утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
(далее - ДООП) реализуемой в МАУ ЦППМ и СП «Равновесие», а также обоснование
создания адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
1.3.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,
планируемые
результаты), организационно-педагогических условий,
который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ
курсов, модулей, иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также
форм аттестации.
1.4.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
может реализовываться с использованием:
- сетевой формы, что обеспечивает возможность освоения обучающимся
образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иных организаций;
- различных образовательных технологий, в том числе дистанционных, и
электронного обучения (возможно использование смешанной технологии, при
которой часть программы реализуется в очной/очно-заочной форме, а часть - в
дистанционной форме).
1.5.
Дополнительная общеразвивающая программа должна быть построена на
принципах конкретности, точности, логичности, реальности; иметь официально-деловой
стиль изложения; иметь оптимальный объем, не перегруженный излишней
информацией.
1.6.
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных
программ должны строиться на следующих основаниях:
- свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;
- соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования
возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- вариативность гибкость и мобильность образовательных программ;
- ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
- открытый и сетевой характер реализации.
1.7.
Содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ должно соответствовать:
- направленностям дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ;
- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения
(индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);
- формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения);
-средствах обучения.
1.8.
Содержание рабочей программы дополнительного образования
ориентировано на:
- создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном
и нравственном развитии;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья, а также на организацию свободного времени обучающихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и

эмоциоального благополучия обучающихся;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации.
1.10. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организации,
осуществляющие образовательную деятельность, организуют образовательный процесс
по адаптированным дополнительным общеобразовательным программа (далее – АДООП)
с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий обучающихся.
Такие программы являются адаптированными дополнительными программами
для обучения указанных обучающихся.
1.11.
Программы, реализуемые в МАУ ЦППМ и СП «Равновесие» в соответствии
с направлениями деятельности, делятся на программы психолого-педагогической и
социальной помощи и дополнительные общеразвивающие общеобразовательные
программы.
1.12.
В МАУ ЦППМ и СП «Равновесие» реализуются дополнительные
общеразвивающие
общеобразовательные
программы
социально-гуманитарной
направленности (логопедические, дефектологические, психолого-педагогические).
Программы психолого-педагогической и социальной помощи по видам
подразделяются на коррекционно-развивающие, развивающие и компенсирующие.
1.13.
Направленность программы - ориентация программы на конкретные области
знания и (или) виды деятельности, определяющие ее предметно-тематическое
содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к
результатам освоения образовательной программы.
1.14.
Дополнительные общеразвивающие программы разрабатывают, составляют
педагогические работники Учреждения (учителя-логопеды, учителя-дефектологи,
педагоги-психологи).
2. Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
2. Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
включает - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ,
курсов, модулей, иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также
форм аттестации
Структура рабочей программы является формой представления конкретного вида
дополнительного образования детей как целостной системы, отражающей внутреннюю
логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие
основные элементы:
Программа включает в себя следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, которая содержит информацию о ДООП.
3. Учебно – тематическое планирование.
4. Содержание программы.
7. Методические и оценочные материалы.
8. Список информационных ресурсов.
2. Содержание структурных элементов:
2.1. На титульном листе указывается (по форме согласно приложению 1.):
- учредитель Центра;
- наименование Центра;
- где, когда и кем утверждена программа;
- название программы;

- направленность программы (для дополнительных общеобразовательных
программ);
- вид программы (для программ по психолого-педагогической и социальной
помощи);
- возраст и категория участников, на которых рассчитана программа;
- срок реализации, общее количество часов;
- ФИО, должность составителей (или разработчиков) программы;
- название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;
- год разработки/переутверждения программы.
2.2. Пояснительная записка содержит основные характеристики программы:
- направленность;
Направленность (профиль) программы - социально-гуманитарная
- уровень освоения (стартовый; базовый; продвинутый);
- вид программы;
- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность.
Актуальность - ознакомительный, базовый, углубленный; актуальность программы;
соответствие государственной политике в области дополнительного образования,
социальному заказу общества и ориентирование на удовлетворение образовательных
потребностей детей и родителей).
Новизна программы может касаться как в целом программы, так и отдельных
компонентов.
Условия реализации программы: условия набора и формирования групп;
необходимое кадровое и материально-техническое обеспечение программы, особенности
организации образовательного процесса.
- формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые и
т.д.) и виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут
предусматривать лекции, практические занятия, деловые и ролевые игры, тренинги, и
другие виды учебных занятий и учебных работ;
- цель и задачи (для дополнительных общеобразовательных программ задачи
дифференцируются как: обучающие/предметные; развивающие /метапредметные;
воспитательные /личностные).
Цель и задачи программы обучения должны отражать современные тенденции
развития дополнительного образования, содержать описание конкретных функций,
умений, навыков, требующих формирования, развития или коррекции.
Достижение цели должны раскрываться через следующие группы задач: обучающие,
развивающие и воспитательные.
задачи согласуются с целью:
«формирование…
«укрепление…
«развитие…
«обучение навыкам…. и др.
- отличительные особенности данной Программы от уже существующих программ.
Отличительные особенности (при наличии) - характерные свойства, отличающие
программу от других, отличительные черты, основные идеи, которые придают программе
своеобразие.
- подходы, методы и принципы.
Педагогическая целесообразность - это аргументированное обоснование
педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной
деятельности педагогом в соответствии с целями и задачами дополнительного
образования детей;
- характеристику адресата/возраст и особенности обучающихся (показания противопоказания).
Адресат программы - характеристика категории обучающихся по программе.

- сроки и этапы реализации Программы (продолжительность образовательного
процесса).
объем программы — общее количество учебных часов, запланированных на весь
период обучения, необходимых для освоения программы;
срок освоения программы — определяется содержанием программы и должен
обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе;
характеризуют продолжительность программы - количество недель, месяцев, лет,
необходимых для ее освоения.
Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в течение учебного
года, объем программы 4, 8, 12, 24, 36, 72 часа; программы психолого-педагогической и
социальной помощи реализуются в течение учебного года, полугодия, по блокам учебнотематического плана, исходя из уровня актуального развития
- формы и режим занятий.
формы занятий: индивидуальная, групповая или мини группы; режим занятий
проводятся 1 или 2 раза в неделю.
режим занятий — периодичность и продолжительность занятий.
- формы обучения: очная, очно-заочная, заочная. Если программа реализуется с
использованием дистанционных образовательных технологий в пояснительной записке
добавляем «При реализации программы (частично) применяется электронное
обучение/дистанционные образовательные технологии».
- ожидаемые результаты и способы определения результативности (для
дополнительных общеобразовательных программ результаты также дифференцируются
как:
обучающие/предметные;
развивающие
/метапредметные;
воспитательные
/личностные).
Планируемые результаты для детей школьного возраста: личностные,
метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате
освоения программы, а также положительная динамика в решениях проблем развития
ребенка в соответствии с целями и задачами программы.
Одним
из
ключевых
элементов
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы педагога являются планируемые результаты ее освоения
учащимися, формулируются с учетом цели и содержания программы, уровня освоения
программы по окончанию конкретного года обучения, определяют основные знания,
умения, навыки, компетенции, личностные, метапредметные результаты, приобретаемые
учащимися в процессе изучения программы.
При проектировании и реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы необходимо ориентироваться на метапредметные и
личностные результаты образования.
Метапредметные результаты означают усвоенные учащимися способы деятельности,
применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных
жизненных ситуаций; могут быть представлены в виде коммуникативных навыков,
которые обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений.
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены следующими
компонентами.
- мотивационно-ценностным (потребность в самореализации, саморазвитии,
самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
- когнитивным (знания, рефлексия деятельности);
- операциональным (умения, навыки);
- эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное
отношение к достижению, волевые усилия).
Оценка образовательных результатов, обучающихся по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе должна носить вариативный
характер. Инструменты оценки достижений детей и подростков должны способствовать

росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном
образовании, а также диагностировать мотивацию достижений личности.
2.3. Учебный план включает название разделов/тем программы, количество
теоретических и практических часов, форм контроля по форме согласно приложению 2.
- учебный план содержит наименование разделов и тем, определяет
последовательность и общее количество часов на их изучение (с указанием теоретических
и практических видов занятий, а также форм контроля), оформляется в виде таблицы;
составляется на каждый год обучения.
2.4. В учебно-тематическом плане дополнительных общеобразовательных программ
необходимо предусмотреть, помимо учебных часов, также:
- вводное занятие (введение в программу);
- итоговое занятие - концертная, выставочная или соревновательная деятельность.
2.5. Рабочая программа включает задачи и ожидаемые результаты, а также
особенности каждого года обучения; календарно-тематическое планирование (на каждую
учебную группу) и содержание обучения.
Содержание Программы включает:
- перечень разделов, тем;
- описание теоретической и практической части по каждой теме.
Содержание обучения раскрывается через описание разделов и тем программы в
соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание
теоретической и практической частей.
Объем и сроки освоения программы, определяются содержанием программы, а
также с учетом возрастных особенностей обучающихся и действующих Санитарноэпидемиологические требований к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей.
2.6.Оценочные и методические материалы содержат основные составляющие УМК:
педагогические методики и технологии, дидактические материалы, информационные
источники,
используемые
при
реализации
программы;
систему
контроля
результативности обучения с описанием форм и средств выявления, фиксации и
предъявления результатов обучения, а также их периодичности.
Оценочные материалы - пакет диагностических методик, позволяющих определить
достижение учащимися планируемых результатов;
Методические материалы - обеспечение программы методическими видами
продукции необходимыми для ее реализации - указание тематики и формы методических
материалов по программе (пособия, оборудование, приборы, дидактический материал);
краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью содержания
и индивидуальными особенностями учащихся; описание используемых методик и
технологий, в том числе информационных.
2.7. Условия реализации касаются:
- требований к кадровому составу специалистов, реализующих данную программу;
- требований к помещению, где проводятся занятия;
- методическое обеспечение, дидактический/раздаточный материал.
2.8. Список информационных ресурсов
Это структурный элемент Программы, включающий перечень использованной
составителем литературы, сайтов, аудио-видеоматериалов.
Необходимо составлять список, состоящий из следующих разделов:
- нормативно-правовой литературы;
- литературы для педагога (основная);
- литературы для обучающихся и/или родителей (дополнительная);
- электронных образовательных ресурсов (ссылки на Интернет-источники).
2.9. Список литературы - включает перечень основной и дополнительной литератур
(учебные пособия, сборники упражнений (контрольных заданий, тестов, практических
работ) Оформляется в соответствии с требованиями: с ГОСТ: элементы описания каждого

произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям
к библиографическому описанию.
2.10.
Разъяснения по наполнению каждого элемента программы предусмотрены
в письме Министерства образования и науки РФ 29.04.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций».
3.

Оформление рабочей программы

3.1. Программа представляется в электронном и печатном варианте. Текст рабочей
программы набирается в текстовом редакторе Word for Windows в соответствии с
образцом шрифтом Times New Roman, кегль 12/14 (тематическое планирование 12/10),
одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех
сторон 2 см.
3.2. Центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств
Word. Таблицы вставляются непосредственно в текст. Допустимы переносы.
Используются листы формата А4.
3.3. Рабочая программа дополнительного образования детей прошивается, листы
нумеруются, скрепляются подписью руководителя и печатью образовательного
учреждения.
3.4. Титульный лист считается первым, но не нумеруется.
3.5. Календарно-тематическое планирование вида дополнительного образования
детей представляется в виде таблицы. Количество часов, указанных в календарнотематическом планировании, должно совпадать с общим количеством часов по разделам.
4.

Порядок разработки, рассмотрения и утверждения Рабочей программы

4.1. Разработка Рабочих программ относится к компетенции МАУ ЦППМ и СП
«Равновесие» и реализуется МАУ ЦППМ и СП «Равновесие» самостоятельно.
4.2. Рабочая программа по курсу общеразвивающих занятий разрабатывается
специалистом (педагогом) самостоятельно.
4.3. Рабочие программы составляются на каждый курс общеразвивающих занятий на
основании приказа о зачислении на обучение, утверждаемого директором МАУ ЦППМ и
СП «Равновесие».
4.4. Рабочая программа составляется в двух экземплярах: один (в печатном или
электронном виде) является структурным элементом образовательной программы, второй
(в печатном или электронном виде) хранится у педагога.
4.5. Рабочая программа является обязательным документом для административного
контроля полного освоения содержания курса общеразвивающих занятий и достижения
планируемых результатов обучения.
4.6. Администрацией ведется периодический контроль за качеством реализации и
выполнением Рабочих программ.
4.7. Директор МАУ ЦППМ и СП «Равновесие» издает приказ «Об утверждении
рабочих программ».
4.8. Администрация МАУ ЦППМ и СП «Равновесие» осуществляет контроль
реализации Рабочих программ в соответствии с планом внутреннего контроля.
4.9. Все изменения, дополнения, вносимые специалистом (педагогом) в Рабочую
программу в течение учебного года, должны быть согласованы с Администрация МАУ
ЦППМ и СП «Равновесие».
4.10. С учетом специфики организации образовательного процесса для
обучающихся, зачисляемых не с начала учебного периода, педагогом составляется
индивидуальный календарный план, с указанием сроков освоения программы.
5. Хранение рабочей программы.

Рабочая программа дополнительного образования детей после окончания учебного
года хранится в течение всего срока их реализации и в течение 1 года по окончании их
реализации.

Приложение 1

Муниципальное автономное учреждение Белоярского муниципального
округа Свердловской области
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
«Равновесие» (МАУ ЦППМ и СП «Равновесие»)

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
«Равновесие»
Протокол № __от________
__________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАУ ЦППМ и СП
_________________________ Е. А. Дроздова
Приказ № _______ от

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Название программы»
Направленность (для дополнительных общеобразовательных программ)
Вид программы (для программ психолого-педагогической и социальной помощи)

Возраст обучающихся: ________лет
Срок реализации: ____________год ____(часов)

Автор-составитель:
ФИО, должность

п.г.т. Белоярский
2026г.
Приложение 2

Учебный план
№
п/п

Название раздела (блока), темы

Кол-во часов
Всего

Теоретические
занятия

Практические
занятия

Форма
контроля

Название раздела/модуля
1

Тема1

2
…
…

Итого (кол-во часов)

Содержание дополнительной
общеразвивающей программы
«Название»
№
п./п.

Название
раздела/
модуля

Содержание занятий

Теоретическая часть:
Практическая часть:
Теоретическая часть:
Практическая часть:

1
2

Календарно-тематическое планирование группы /индивидуальное
(ФИ) к дополнительной общеразвивающей программе
«НАЗВАНИЕ»
№

Тема занятия

Кол-во
часов

Содержание

Сроки
План

Факт

Раздел/Модуль 1 «НАЗВАНИЕ»
Задачи:
1
Тема 1 НАЗВАНИЕ
2
Тема2 НАЗВАНИЕ
3
Тема 3 НАЗВАНИЕ
Раздел/Модуль 2 «НАЗВАНИЕ»
Задачи:
1 Тема 1 НАЗВАНИЕ*
1
2 Тема 2 НАЗВАНИЕ
1
3 Тема 3**. НАЗВАНИЕ
1

*Дистанционное занятие.
** Практическое занятие.
Индивидуализация рабочей программы при реализации модульных Программ
достигается путем комбинирования модулей в календарно-тематическом
планировании. Один модуль включает от 3 до 15 часов. Выбор модулей
осуществляется на основании результатов диагностики и запросов участников
образовательного процесса. Количество часов в групповых и индивидуальных
рабочих программах - 3, 9, 15, 31 и 62.

Учебно-методический комплекс дополнительной общеразвивающей программы «Название».
Название
дополнительной
№ общеразвивающ
ей программы/
кол-во часов

1

Используемые
практики,
технологии и
методы

Методы,
методики и
технологии,
используемые
в программе,
формы их
реализации

Дидактические
материалы

Информационные источники
Информационное
обеспечение

Дидактический
материал – пособия,
преимущественно
наглядные: карты,
таблицы, наборы
карточек с текстом,
цифрами или
рисунками, картинки и
т.д., в том числе
материалы,
созданные на базе
информационных
технологий,
раздаваемые учащимся
для самостоятельной
работы на занятиях
или демонстрируемые
педагогом перед всей
группой.

Списки литературы для
разных категорий
участников –
педагогов, учащихся,
родителей, включающие
учебную литературу,
справочные пособия,
художественную и
психолого-педагогическую
литературу. Списки
оформляются в соответствии
с требованиями ГОСТ Р
7.0.100-2018
"Библиографическая запись.
Библиографическое описание.
Общие требования и правила
составления";
Интернет- источники

Система контроля результативности обучения
ЭОР

Образовательные
сайты, онлайн
тренажеры,
интерактивные
занятия: название,
ссылка

Виды и формы контроля,
средства выявления,
фиксации и предъявления
результатов обучения.
Периодичность
Предъявления*
Виды контроля: входящий,
текущий, промежуточный,
итоговый.
Формы контроля:
диагностическое
исследование,
наблюдение,
работы учащихся.
Формы и средства выявления
результатов:
Опрос, наблюдение,
диагностическая методика.
Формы и средства фиксации и
предъявления результатов:
бланк
диагностики,
портфолио, анкета обратной
связи, рабочая тетрадь, др.

Система оценки
качества
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Лист динамики»,
Карта наблюдения/
Речевая карта
/портфолио
обучающегося/
сравнительный анализ
результатов
диагностических
исследований
(Приложение 7).
Лист результативности
группового обучения
по ДОП (Приложение
8)
Лист
результатов
индивидуального
обучения по ДОП
(Приложение 9)

Периодичность предъявления:
один раз в начале программы;
один раз в середине
программы; в конце каждого
занятия;
один раз в конце программы.
*например: входящий контроль: диагностическое исследование - многофакторный личностный опросник Кеттелла (бланк диагностики) – один раз в
начале программы.

«Лист динамики» (Пример заполнения)
(промежуточная оценка эффективности дополнительной общеразвивающей программы «Название»)*
ФИО специалиста
№ группы
дата начала занятий
кол-во часов по программе
кол-во обучающихся
№

1

ФИО учащихся

Иванов

Раздел по календарнотематическому
планированию**

Характеристика динамики
Модальность
Отрицательная «-»
положительная «+»

Раздел/модуль

+

Раздел/модуль

+

Степень выраженности
значительная,
незначительная,
волнообразная
значительная 5 баллов***

Источник информации о динамике (данные
родителей, результаты продуктивных видов
деятельности, фотоматериалы и др.)

результаты продуктивных видов деятельности

данные родителей, результаты продуктивных
видов деятельности
Раздел/модуль
+
значительная, 5 баллов
результаты продуктивных видов деятельности
2 Петров
Раздел/модуль
данные родителей, результаты продуктивных
незначительная 2 балла
видов деятельности
*Количество промежуточного оценивания результатов равно количеству разделов по календарно-тематическому планированию дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
** Учитываются разделы с обучающим содержанием.
***Баллы выставляются на основе:
Итоговой диагностики
Стандартизированного педагогического наблюдения
Экспертной оценки
Результатов продуктивной деятельности учащегося
средний балл по группе
10
Успешность освоения компетенции «Формирование письма» =
max балл по группе
10
средний балл по группе

волнообразная 4 балла

=

х100% =100% (Петров 5 баллов, Иванов 5 баллов )

6

Успешность освоения компетенции «Формирование произношения» =
max балл по группе
10

=

х100%= 60 % (Петров 2 баллов, Иванов 4 баллов )

*оценка эффективности дополнительной общеразвивающей программы может быть отражена в «Листе динамики», карте наблюдений/ речевой
карте/портфолио обучающегося/ анкете/ выводах по результатам диагностических исследований.

Лист результативности группового обучения по ДОП
МАУ ЦППМ и СП «Равновесие»
Результаты обучения по ДОП «

»
(название)

Группа №: __________________________________________________________
Сроки обучения: _____________________________________________________
Достигнуты ли
планируемые
результаты
(поставить +/-)

ФИ ребенка

Динамика

Источник
положительная незначительная отсутствует информации о
динамике (результаты
диагностики,
отзывы родителей,
результаты
продуктивных
видов
деятельности,
фотоматериалы и
др.)

Обучающийся 1
Обучающийся 2

/_________________________________/
подпись

ФИО специалиста

Лист результатов индивидуального обучения по ДОП
МАУ ЦППМ и СП «Равновесие»
Результаты обучения по ДОП «____________ »
(название)
Обучающийся:
__________________________________________________
Сроки обучения: _____________________________________________________
Выводы по итогам обучения:

Результаты наблюдения: _________________________________________
Из интервью с родителем(ями):______________________________________
Результаты повторной диагностики:__________________________________
Название методики
Количественные и качественные результаты.
___________________________________________________________________________
По итогам обучения даны следующие рекомендации:

Родителю:

1. ____________________________
2. ____________________________
Обучающемуся:
1. ____________________________

Самооценка работы педагога-психолога:
Подпись
/
/

.
21

Лист корректировки рабочей программы «НАЗВАНИЕ» группы №
Причина корректировки:
№
1
2
…

Тема занятия

Кол-во
часов

Тема НАЗВАНИЕ
Тема НАЗВАНИЕ

Дата проведения по
плану

1
1
1

Отметка о выполнении программы:
(выполнена в полном/ не в полном объеме)

Подпись специалиста:

Дата проведения
по факту

23